Родительского собрания

«Скоро в школу» подготовительная группа.

 

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Повестка дня:

1.       Выступление заведующей Кудымовой Н. В.

2.       О роли родителей в подготовке детей к школе.

3.       Возрастные особенности детей 6-7 лет

4.       Организационные вопросы.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Возрастные особенности детей 6-7 лет»

                                                                                           Подготовила: Рындина Г. В..

Ведущая потребность — общение.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра

Ведущая функция — воображение.

 

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА:

v  Проявление произвольности всех психических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.

v  Переход к младшему школьному возрасту.

v  Проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстратив­ное поведение).

v  Повышенная чувствительность.

v  Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. От­ношение к взрослому как к единственному источнику достоверно­го знания.

v  Ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ:

1.    Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

2.    Способствовать развитию мышления.

3.    Формировать произвольность всех психических процессов.

4.    Способствовать удержанию внутренней позиции ученика.

5.    Способствовать формированию коммуникативных навыков со­трудничества в общении со сверстником.

6.    Способствовать формированию самосознания и адекватной само­оценки.

7.    Способствовать формированию внутреннего плана действий че­рез интериоризацию структуры деятельности.

8.    Продолжать формировать этические представления.

 

Новообразования:

1.        Внутренний план действий.

2.        Произвольность всех психических процессов.

3.        Возникновение соподчинения мотивов.

4.        Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.

5.        Возникновение первой целостной картины мира.

6.        Появление учебно-познавательного мотива.

 

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

 

Мотивационная готовность к школе

Сформированность устойчивого познавательного, эмоционального и социального мотивов.

 

Память

Зрительная образная: объем — 7-8 предметов.

Слуховая образная: объем — 7 звуков.

Слуховая вербальная: объем — 7-8 слов.

Тактильная: объем — 7 предметов.

 

Внимание

Объем — 7-8 предметов.

Устойчивость — 25-30 минут.

Концентрация: нахождение известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей, при высокой плотности штриховки.

Умение видеть двойственные изображения.

 

Воображение

Творческое (изменение сюжета сказки, сочинение своей сказки с ис­пользованием персонажей, придуманных самим ребенком, преобразова­ние одного предмета в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывание различных игровых сюжетов).

 

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение находить решение проблемных ситуаций.

Умение формулировать позиции различных персонажей в литератур­ном произведении.

Умение выстраивать аргументацию к своей позиции с учетом контрар­гументов.

Выполнение заданий: «найди девятое», «логические цепочки» по трем и более признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез       _          * ,

Из 9 частей без образца и из 12 частей — со зрительной опорой на об­разец.

 

Фото отчет «День знаний»

С днем знаний садик поздравляет

Всех педагогов, дошколят!

Ведь в путешествие большое

Отправится здесь каждый рад!

В мир дружбы, книг, улыбок, сказки

Добра, успехов, красоты!

 

Быстро пролетело лето, и мы вновь встречаемся в стенах любимого детского сада на празднике – День знаний. Самым главным и веселым мероприятием дня стали экскурсии по экологической тропе.

Цель проведения мероприятия: создание праздничной атмосферы, настроить детей на радость от общения друг с другом, на радость от совместной деятельности; активизация активности детей.

 

Дидактическая игра «Весёлая рыбалка»

для детей дошкольного возраста (4-7 лет).

Коррекционные задачи: автоматизировать поставленные звуки.

Формировать фонетико-фонематические представления и слоговую структуру слова.

Развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь.

Стимулировать развитие психических и познавательных процессов.

Поддерживать эмоционально-положительный комфорт.

Способствовать развитию общения детей, коммуникативных навыков.

Описание игры: данная игра состоит из набора рыбок с картинками, в названии которых включены слова со звуками С, Сь, З, Зь, Ц, Ч, Щ , Ш, Ж, Л, Ль, Р, Рь; “аквариума”,2 удочек,2 ведёрок, каталог картинок. Количество игроков: 2-4 человека. Данная игра может быть использована как на индивидуальной, так и на подгрупповой, фронтальной коррекционной деятельности(как элемент). Можно использовать рыбки с картинками как с одной группой звуков, так и разные.

Руководство игрой:

Коррекционная задача: автоматизировать поставленные звуки ( в слове, предложении (чистоговорке).

Скажи правильно.

Каждый ребенок берёт удочку и начинает “рыбачить”. Ловит рыбку с картинкой, называет её, правильно произнося поставленный звук в слове. .За каждое правильно выполненное задание кладёт рыбку в своё ведёрко. Далее, он передаёт ход следующему игроку.

Скажи чистоговорку.

Каждый ребенок берёт удочку и начинает “рыбачить”. Ловит рыбку с картинкой, называет её, правильно произнося поставленный звук в слове. Затем повторяет за логопедом чистоговорку. За каждое правильно выполненное задание кладёт рыбку в своё ведёрко. Далее, он передаёт ход следующему игроку.

 

Опыты для детей в домашних условиях.

Ничто не обеспечивает такую доступность и наглядность информации, как испытательные опыты и эксперименты: для детей это реальная возможность увидеть работу законов физики, понять суть природных явлений, узнать о безостановочно протекающих вокруг нас химических процессах.

В этом разделе мы подобрали для вас простые, эффектные и невероятно интересные эксперименты для детей, которые не требуют ни специальной подготовки, ни сложного оборудования.

Крышка из бумаги

Нам понадобится:

1.    стакан

2.    вода

3.    бумага

Опыт: Вырезаем квадрат из бумаги, кладем его на стакан и аккуратно переворачиваем. Бумага прилипла к стакану, как намагниченная, и вода не выливается. Чудеса!

Разоблачение: Когда мы накрываем стакан с водой листком бумаги и переворачиваем, то на лист с одной стороны давит вода, а с другой стороны (с самого низу) — воздух. Давление воздуха больше давления воды в стакане, поэтому лист и не падает.

Само надувающийся шарик.

Нам понадобится:

1.    воздушные шарики

2.    пустая бутылка (1 или 1,5 л)

3.    чайная ложка

4.    воронка

5.    лимонная кислота

6.    пищевая сода

Опыт: В бутылку наливаем лимонную кислоту примерно на треть. Через воронку засыпаем в шарик 2-3 ч. л. соды. Надеваем шарик на горлышко бутылки, и он начинает надуваться. Заполненный углекислым газом шарик не сможет подняться вверх. Чтобы воздушный шарик держался у потолка, потираем его о любой синтетический материал, а потом «приклеиваем» к потолку.

Разоблачение: в результате взаимодействия соды и уксуса выделяется углекислый газ, который и наполняет шар. А благодаря статическому электричеству шарик продержится на потолке до 5 часов.

В этом опыте будьте осторожны, соблюдайте правила безопасности в работе с лимонной кислотой.

Зажженная спичка.

Нам понадобятся:

1.    спички

2.    фонарик.

Опыт: Зажгите спичку и держите на расстоянии 10-15 сантиметров от стены. Посветите на спичку фонариком, и увидите, что на стене отражается только ваша рука и сама спичка. Казалось бы, очевидно, но я никогда об этом не задумывался.

Объяснение: Огонь не отбрасывает тени, так как не препятствует прохождению света сквозь себя.

В этом опыте будьте осторожны, соблюдайте правила безопасности с огнем.

Радуга из бумажных полотенец

Вам понадобятся:

1.    пищевые красители

2.    бумажные полотенца

3.    5 стаканов

4.    вода

Поставьте стаканчики в ряд и налейте воду в 1-й, 3-й и 5-й. В 1-й и 5-й капните красный пищевой краситель, в 3-й - желтый, в 5-й - синий. Сложите 4 бумажных полотенца в 4 раза, чтобы получились полоски, а затем согните их пополам. Вставьте концами в разные стаканчики - одно между 1-м и 2-м стаканом, второе между 2-м и 3-м и т. д.

Объяснение: По истечении определенного времени замечаем, что в пустых стаканах появится вода окрашенная. Цвета смешиваются и превращаясь в радугу. Обратите внимание какие получаются цвета при смешивании.

Этот опыт получится у всех! По времени займёт около часа, но это стоит того! Дежурить возле стаканчиков необязательно, можно просто иногда поглядывать за процессом.

А еще можно экспериментировать с цветами и их количеством! Всё зависит от вашей фантазии и фантазии вашего ребёнка.

Памятка для родителей

по организации логопедических занятий

в домашних условиях

1. Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних заданиях.

2. Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер, не превращаться в дополнительные учебные часы.

3. Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.

4. Время занятий (15 – 20 минут)  должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребёнка, помогает усвоению учебного материала.

5. Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребёнка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребёнку.

6. При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с воспитателем или логопедом.

7. Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для занятий. Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребёнком.

8. Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребёнок огорчён неудачей. Помощь ребёнку должна носить своевременный и разумный характер.

9. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребёнку о том, какие задания он будет выполнять завтра.

10. Все согласные буквы называйте, как звуки. Например, не [пэ] или [эр], а [п] или [р].

11. Не спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребёнок усвоил материал предыдущего.

12. Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Опытно-экспериментальная деятельность с детьми.

«Детское экспериментирование

претендует на роль ведущей

деятельности в период

дошкольного развития ребёнка».

Н. Н. Поддьяков.

Экспериментирование в дошкольном возрасте является методом обучения, который позволяет моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях при решении проблемных ситуаций; совершенствует умение анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск её решения, делать выводы и аргументировать их, видеть и понимать взаимосвязи и взаимозависимости окружающего мира. Во время экспериментирования обогащается память ребёнка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Экспериментирование стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребёнка, в процессе чего основополагающие законы природы выводятся ребёнком самостоятельно, как результат постановки опыта, проведённого наблюдения.

Ожидаемый результат.

Дети: проявляют познавательную активность, проявляют интерес к явлениям неживой природы, к чудесам, скрывающимся в самых обычных предметах, выделяют их качества и свойства, сравнивают, классифицируют, отражают результаты в речи, задают вопросы, принимают активное участие в экспериментировании с различными предметами, воспринимают цель, все действия последовательно, оценивают результат.

Родители: устанавливают дружеские связи с детьми, педагогами, узнают сильные и слабые стороны ребёнка, готовы к помощи и поддержке, ощущают личную сопричастность к образованию своего ребёнка, имеют более высокую, оценку достижений своих детей и гордость за них.